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看在线网课不如看剧本。
俄语语法剧场：第一变位法不规则动词（续），功（续）
（2026年8月5日，六月廿三，下弦月。月光家校客厅。）
妈妈：
自从月光家校成立后，所有的课程都是妈妈主持。主持课程，或者说授课，是妈妈的日常，也是今晚谜语的一个核心动词。
第一幕：第一变位法不规则动词（续）
妈妈：（对全家说）
为什么所有的课程都是姐主持？这不单单是因为姐怕孩子们学到错误的知识，也不单单是因为姐要照顾爸妈。
如果他们到外面学校去上课，首先，他们每天天不亮就得爬起来，睡都睡不够，就开始一天紧紧张张的学习。觉都没睡好，上课肯定走神，记东西也记不住，脑子糊里糊涂的，学习效果能好吗？
一整天在学校折腾下来，回到家还有一大堆作业等着。晚上趴在桌子上写啊写，一写就是好几个小时，脖子酸眼睛疼，小小年纪就容易近视、颈椎出问题，身体都搞坏了。
如果家校没有合一，姐在学校教书，孩子们在学校上学，姐下班的时间跟孩子们放学的时间对不上，姐来不及接他们。他们自己走在回家的路上，心里头害怕，姐在自己学校也提心吊胆的，生怕出点什么事。
还有家庭学，学校老师根本不教。“妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆，妈妈的弟弟叫舅舅，妈妈的妹妹叫阿姨”——这些温暖的称呼，学校老师会教孩子们，顶多再加一句，叔叔的娃是堂弟堂妹，姑姑的娃是表弟表妹，妈妈这边的娃都是表弟表妹。但是学校老师不会教孩子们，这些家人之间该怎么相处、该怎么互相尊重。姐一定要教，因为家庭学不是一门可有可无的课，它是教会孩子们怎么爱家人、怎么跟家人相处的学问。一个孩子如果连自己的家人都不知道怎么相处，那他学再多知识也没用。
主持，俄语就是 вести́。今晚的谜语就是：有一个动词 вести́，但是它的第一人称单数变位永远是 весу́，那个句子永远写成：
Я весу́ уро́ки.
（我主持课程。）
打一文化用品。 来，大家猜一下。
玛利亚阿姨：如果你让我猜，三尺讲台守一生，粉笔写尽春秋，只为桃李满天下，我能猜出是教书，而且咱们都是教师。但这个谜语我猜不出。
尼娜阿姨：小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。我能猜出是蜘蛛。但这个谜语我猜不出。
彼得舅舅：一头光，一头毛，早上起床亲亲它，晚上亲了再睡觉。我能猜出是牙刷。但这个谜语我猜不出。
迪米特里舅舅：青石板，石板青，青石板上钉银钉，银钉有多少？谁也数不清。我能猜出是星星，尤其是夏天晚上能够看到的星星，更是多得数不清了。但这个谜语我猜不出。
妈妈：（看向孩子们）儿子，女儿，你们来猜一猜，这是妈妈的日常动作。
伊凡：这个动词以 -ти́ 结尾，妈妈您说过这样的动词都是第一变位法，既然是第一变位法，它的第一人称单数变位，就是把 -ть 去掉，加 -у 呗。
妈妈：（摇头）这又是一个特殊变位的动词，儿子。它在变位时，с 要变成 д，然后再加词尾：
я веду́
ты ведёшь
он/она́ ведёт
мы ведём
вы ведёте
они́ веду́т
谜面里说它的现在时变位永远是 весу́，说明这个句子是画的，不是真句子。所以这个谜语猜的就是图画。
尼娜阿姨：那这谜语和咱妈给咱猜的谜语有什么不同吗？
妈妈：咱妈给咱猜的谜语，通过比喻、拟人、谐音、拆字等手法来猜一样东西。比如说：
青牛角，黄牛角，青的不好吃，黄的味道好。（猜香蕉）
——青牛角就是还没熟的香蕉，青青的，硬硬的，吃起来涩嘴；黄牛角就是熟透了的香蕉，黄黄的，软软的，甜甜的，好吃得很。
有个黑小孩，从来口不开，只要一开口，舌头掉下来。（猜瓜子）
——瓜子的外壳黑黑的，嗑开之前总是紧紧闭着；一开口就是嗑开了，里面的瓜子仁就露出来了。
一个白胡老头，带了一张纸头，一边走，一边漏。（猜漏斗）
——漏斗通常是用白色的陶瓷做的，里面要放滤纸，用来过滤液体；一边走一边漏，就是说液体倒进去，从底下流出来，就像走路的时候一路漏东西一样。
一对燕子向南飞，一只瘦来一只肥，要问名词变几格，得变复数第二格。（猜“八”字）
——“八”字写出来，左边一撇是瘦的，右边一捺是肥的，像两只燕子往南飞。俄语里“八”是 во́семь，要求后面的名词变成复数第二格。比如 во́семь сантиме́тров（八厘米）。
而大姐我给你们猜的谜语虽然也是事物谜语，但是猜法和咱妈的那种谜语完全不同。比如说：
有一个俄语名词 па́па（爸爸），但它前面的物主代词永远是 моя́（我的，阴性）。（猜图画）
——在真实的俄语里，па́па 虽然是 -а 结尾，但它指的是爸爸，是男人，所以前面的物主代词应该是 мой（我的，阳性），不是 моя́。现在它前面的物主代词永远是 моя́，说明这是画在纸上的假单词，我们不能在说话写作中使用，所以谜底是图画。
有一个意大利语名词 problema（问题），但它永远是阴性的。（猜图画）
——在真实的意大利语里，problema 虽然以 -a 结尾，但它是个阳性名词。现在它永远是阴性的，说明这个单词是画在纸上的假单词，所以谜底是图画。
有一个西班牙语单词 mano（手），但它永远是阳性的。（猜图画）
——在真实的西班牙语里，mano 虽然以 -o 结尾，但它是个阴性名词。现在它永远是阳性的，说明这个单词是画在纸上的假单词，所以谜底是图画。
这些谜语的谜底都是图画，和“有人不说话，有鸟不会叫”本质上是一样的，因为都是抓住了“画里的东西跟真的不一样”这个特点。但是猜的时候，不是去想“它是什么东西”，而是去想“什么规则被违反了”，然后再想“它为什么会违反规则”——说明这东西是画在画里的，不是真的。猜这样的谜语，孩子们得动脑筋想，得回忆学过的语法规则，猜出来了特别有成就感，那个语法点也就牢牢地记住了。比死记硬背强一百倍。
第二幕：功（续）
妈妈：（对伊凡说）
妈妈说过啦，物体在力的方向上通过一段距离，这个力对物体做了功。假如物体运动的位移与力垂直，这个力就没有做功。但假如力的方向和物体运动方向互成角度，这个力做功了没有呢？
咱们可以把力 F 分解成两个分力：一个是与路程垂直的力 F₁，另一个是与路程平行的力 F₂。根据功的定义，分力 F₁ 没有做功，因为它与路程垂直；分力 F₂ 沿着物体移动的方向，所以 F₂ 做了功，这个功也就是 F 的功。设物体通过的距离为 S，那么要计算拉力 F 的功，只要算出 F₂ 的功就可以了。F₂ 做功等于 F₂s，而 F₂ = F cosα，所以拉力 F 所做的功应等于 W = Fs cosα。
α < 90°——这时 cosα > 0，因而 W > 0，是正值。这说明，如果力在物体移动方向上的分力与移动同方向，这时作用力是推动物体运动的力，我们说作用力对物体做了正功。当 α = 0° 时，cosα = 1，因而 W = Fs，这就是物体沿着力的方向上通过一段距离的情形。
α = 90°——这时 cosα = 0，因而 W = 0，这说明作用力跟物体移动方向垂直时，力不做功。
α > 90°——这时 cosα < 0，因而 W < 0，是负值。这说明，如果作用力在物体移动方向上的分力与移动反向，这时作用力是阻碍物体运动的力，我们说作用力对物体做了负功。当一个力对物体做负功时，这个力总是在阻碍物体运动，我们也常常说，运动物体克服阻力做了正功。
力在做负功或正功，只是说明谁在阻碍物体运动，谁在克服阻力做功，但功的正、负决不含有方向的意思。功不是一个矢量，功是一个标量。
第三幕：家庭的生产功能
妈妈：（对小爱说）
家庭的生产功能，包括家庭中的生产、分配、交换、消费。家庭是生产资料的占有单位，生产劳动的组织单位，劳动产品的分配和交换单位，更是消费单位。
就拿咱家来说吧。月光家校就是一个“生产单位”——妈妈和阿姨舅舅们在这里教书育人，生产的是知识、是教育、是孩子们的成长。爸爸在医院上班，他生产的是医疗服务。咱们每个人都在为这个家出力，这就是生产。
分配呢，就是咱们挣的钱怎么分。咱家的钱是放在一起用的，谁需要用钱就说一声，从来不分你的我的。妈妈每个月把大家的收入汇总起来，该交水电费的交水电费，该买菜的买菜，该给孩子们买书的买书，剩下的存起来以备不时之需。这就是分配。
交换呢，就是咱们跟外面的人打交道。妈妈去买菜，跟菜贩子交换——妈妈给钱，菜贩子给菜。爸爸去医院上班，跟病人交换——爸爸看病，病人付医药费。这些都是交换。
所谓消费，就是指家庭收入和支出的水平和安排状况。咱家的消费，大头是吃的穿的用的，然后是孩子们的教育支出，再就是水电煤气这些日常开销。妈妈花钱有计划，不该花的坚决不花，该花的绝不省着。比如给你们买书、买学习用品，妈妈从来不小气；但买那些乱七八糟的零食，妈妈就不乐意了。这就是消费的安排。
第四幕：父称
妈妈：（对伊凡、小爱、达丽亚、安德烈说）
父称（о́тчество）指出某人是谁的儿子或女儿。由父亲的名字加特定后缀派生而来。
父名词干以硬辅音结尾：儿子父称加后缀 -ович，女儿父称加 -овна。你们爸爸叫亚历山大，所以伊凡的父称是 Алекса́ндрович，小爱的父称是 Алекса́ндровна。
父名词干以软音符号或 -й 结尾：儿子父称加后缀 -евич，女儿父称加 -евна。外公叫瓦列里，所以妈妈和阿姨们的父称都是 Вале́рьевна，你们两个舅舅的父称都是 Вале́рьевич。
父名以元音结尾：男性父称加后缀 -ич，女性父称加 -ична。太外公叫尼基塔，外婆的父称叫 Ники́тична。
第五幕：连接词 что、как бу́дто、как 引出的说明从句
妈妈：（对伊凡、小爱、达丽亚、莉莉娅说）
宾语或形容词补语也可以用说明从句来表示。引导说明从句时，что 可以引导客观存在的事实，是最常用的说明从句连接词。
小爱，记得吗？疫情结束、家校合一之后，妈妈去找那位网课老师理论。当时妈妈生气地说：“我是小爱的妈妈，您可以叫我索尼娅·瓦列里耶夫娜。您教错我班上的44个娃也就罢了，竟连我女儿也教错！幸好我自己就是俄语老师，疫情期间我就在她身边，及时纠正了，不然疫情三年她不就错三年了吗？我女儿的名字，就叫 Любо́вь（爱），您居然说它是阳性的，难道她成我儿子了？”
他竟然说了这么一句话：“索尼娅·瓦列里耶夫娜，法语里的 amour 就是阳性的啊！我只知道您女儿班上有个同学叫 Любо́вь，可上网课又看不见脸，同学们的声音都是童声，根本听不出来是男孩还是女孩，所以——
Я не знал, что она́ ва́ша дочь.
（我不知道她就是您女儿。）
这已经不是简单的口误，而是一场严重的教学事故。那位网课老师，连学生的基本信息——性别和名字的“性”——都能搞混，这暴露了他极度不专业、不负责的态度。他对俄语语法最基本的规则都缺乏敬畏心。
这也不是简单的语法错误，而是对学生极不尊重的表现。叫错一个孩子的名字，或者搞错他/她的性别，是对这个孩子身份的一种漠视。况且，（妈妈紧紧搂住小爱），Любо́вь 是妈妈十月怀胎生下的女儿的名字，是妈妈给你起的，承载着妈妈对你全部的爱与祝福。把它说成阳性，在妈妈听来，不仅是对知识的亵渎，更是对我们母女情感纽带的一种无意识的伤害。
бу́дто / как бу́дто：语气词，引导带有推测、不确定语气的内容。
Мне ка́жется, как бу́дто э́ти уче́бники о́чень хоро́шие.
（我感觉好像这些教科书很好。）
实际情况根本用不着“好像”，用连接词 что 就可以了：Мне ка́жется, что э́ти уче́бники о́чень хоро́шие.（我感觉这些教科书很好。）因为这一百本教科书是妈妈自编的，每一本都是妈妈一个字一个字写出来的，每一个知识点都是妈妈反复核对过的，每一个例句都是妈妈精心挑选的。妈妈敢拍着胸脯说，这些教科书就是最好的——比市面上任何一本教材都好，因为它们是为你们量身定做的，是根据你们的水平、你们的兴趣、你们的学习进度来编写的。所以根本不用“好像”，就是“确实”。
как：搭配感知类动词使用，强调行为过程。
Ка́ждый день вы ви́дите, как я веду́ уро́ки.
（每天你们都看到妈妈我在主持课程。）
每天你们都能看到妈妈站在客厅前面，拿着粉笔在黑板上写字，带着你们读课文，给你们讲解语法规则。你们看到的不只是妈妈讲课的样子，还有妈妈备课时的认真劲儿，妈妈批改作业时的专注劲儿，妈妈为了让你们听懂一个知识点翻来覆去讲好几遍的耐心劲儿。你们亲眼看到妈妈是怎么工作的，所以你们比谁都清楚，妈妈为了这个家、为了你们的学习付出了多少心血。
第六幕：对比语调
妈妈：（把娜塔莉娅、奥尔加和伊戈尔领到客厅，对伊凡、小爱说）
在带对比连接词 а 的语句里，对比连接词 а 前面的句子要用调型3，后面的句子用调型1表示句子结束。
妈妈常常带着自豪的语气介绍你们：
Э́то мой сын, а то моя́ дочь.
（这是我的儿子，那是我的女儿。）
妈妈每次说这句话的时候，心里头都是满满的骄傲。先说“这是我儿子”的时候，语调往上扬，让人家知道后面还有话；然后说“那是我女儿”的时候，语调往下降，表示话说完了。这样一说，人家就知道妈妈有两个孩子——一个儿子，一个女儿。妈妈有两个宝贝，一个叫伊凡，一个叫小爱。妈妈每次介绍你们的时候，脸上都带着笑，因为你们是妈妈这辈子最大的骄傲。
剧本结尾
妈妈：
孩子们，功的计算公式是 W = Fs cosα。
W（总功）：对应整个家庭的幸福感、凝聚力，是所有成员共同经营出来的“家庭成果”。
F（力）：对应每个家庭成员付出的心意、行动，比如长辈的照料、晚辈的分担，都是实实在在的“力”。
s（位移）：对应家庭共同走过的岁月、一起完成的事，比如一起搬家、旅行、照顾老人，都是家庭向前走的“路程”。
cosθ（夹角余弦）：对应所有成员的心意方向是否对齐。θ 越小，cosθ 越接近1，大家朝着同一个目标使劲，内耗就越少。
哪怕每个成员付出的力 F 都不小，如果大家的方向完全拧着（θ 接近90°，cosθ ≈ 0），哪怕花再多力气，家庭总幸福感 W 也几乎为零，还会生出很多小摩擦。
如果大家心意对齐，朝着“互相扶持”的方向走，哪怕每个人只出一点小力气，长年累月下来，家庭的总功 W 也会非常可观，这就是大家庭能长久和睦的核心。
孩子们，咱们月光家校就是一个大家庭，每个人都在为这个家出力。妈妈主持课程、爸爸上班赚钱、外婆做饭、外公帮忙照看表弟表妹、阿姨舅舅们教书、你们认真学习——每一份力都朝着“让这个家更好”的方向使。咱们的 cosθ 差不多等于1，所以咱们家的 W 特别大，特别温暖。你们要记住，只要咱们一家人心往一处想、劲往一处使，这个家就会越来越好，越来越幸福。